зыка обретает коммуникативную действенность лишь на синтаксическом уровне. Синтаксис использует все ресурсы языка, опирается на них, составляет с ними диалектическое единство.
Ф. И. Буслаев в работе "О преподавании отечественного языка" главные задачи в этой области видел в следующем:
1. Дать ученикам знания, которые опираются на серьезную научную базу, последние достижения лингвистической науки;
2. Изучать язык во всей совокупности его проявления, а не только грамматику и правописание;
3. Развивать "врожденный дар слова" детей;
4. Изучать теорию, которая была бы тесно связана с практикой;
5. Изучать морфологию на синтаксической основе;
6. Вести работу по грамматике на текстах.
В. В. Виноградов в своем труде "Грамматика русского языка", подчеркивал значимость социальной функции языка, утверждал, что она наиболее ярко раскрывается в синтаксисе, так как предложение является "главным средством формирования, выражения и сообщения мысли".
Современная методика, учитывая опыт прошлого и сегодняшние достижения в области когнитивно-коммуникативной лингвистики,
определяет такие задачи изучения синтаксиса в школе:
1. Обеспечивать усвоение знаний о строе родного языка на основе сознательного восприятия системы синтаксических понятий и правил;
2. Совершенствовать речь учащихся с точки зрения ее соответствия синтаксическим нормам языка;
3. Обогащать синтаксический строй речи учащихся;
4. Создавать базу для успешного усвоения школьниками правил пунктуации;
5. Развивать мышление учащихся, память, воображение, внимание;
6. Воспитывать любовь к русскому языку, интерес к его изучению.
В истории методической науки и школьной практике накоплен большой опыт использования текс
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>