я и навыки, формируемые в процессе работы по развитию связной речи студентов, имеют свои особенности: с их помощью студенты осваивают опыт творческой деятельности по созданию текста. Создавая речевое произведение, студенты используют усвоенные ранее способы речевой деятельности применительно к предложенной преподавателем теме высказывания, к данной или найденной самостоятельно речевой задаче (убедить в чем-то слушателей, передать определенную информацию, вызвать сочувствие и т. д. ). В этом случае осуществляется перенос знаний и умений в новые обстоятельства -- это одна из черт учебной творческой деятельности.
Если же студент сам находит тему высказывания, или вычленяет ее из заданной широкой, или находит свой подход к решению предложенной темы, даже свою форму преподнесения материала, значит, он способен видеть новую проблему в знакомой ситуации, способен, комбинируя известные способы деятельности, видеть разные возможности решения поставленной задачи и находить свой подход к ее решению. Это также признаки творческой деятельности, которые, естественно, проявляются по-разному, в разных сочетаниях, что и характеризует степень творческой самостоятельности студентов. Студент может, например, повторить (в большей или меньше степени) тот конкретный образец текста, который был использован в группе для ознакомления с особенностями построения определенного речевого произведения, может создать по аналогии с разобранным образцом свой текст (на другую подобную тему, подсказанную преподавателем), может найти свою тему высказывания и свой подход к ее раскрытию -- степень творческой самостоятельности студента будет различной, что, конечно, должно учитываться преподавателем при оценке сочинений.
Рассматриваемые умения и навыки интеллектуального характера, поскольку они связа
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>