А ПЕРЕСКАЗОВ.
Для проверки логичности, полноты пересказов я исследовала наличие в рассказах детей структурных частей, характерных при подробном пересказе: вступление, раскрытия основного содержания и заключение.
Основное содержание передали 3 человека, но с некоторыми трудностями.
учащимся не удалось раскрыть основное содержание из-за перескакивания с одной части на другую, или вообще из-за пропуска целой части.
4. ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ РЕЧИ.
Комплексный характер нарушения речи у учащихся обуславливает недостатки в использовании средств выразительной речи.
Как показано в обследовании, никто из учащихся не умеет использовать средства выразительной речи. Выделим встретившиеся недостатки.
Во-первых, дети затруднялись с выбором нужного слова, отсюда - неоправданные паузы в передаче содержания. Далее, наблюдается стремление передать дословно то или иное предложение, опуская его смысл;
Во-вторых, учащиеся не умеют высказывать мысль своими словами. Новые малоизвестные слова затрудняли пересказ.
Для себя я выделила главные цели:
Совершенствовать навык чтения учащихся, добиваться улучшения таких качеств чтения как правильность, осознанность, беглость и выразительность.
Разработать систему коррекционно - развивающих упражнений для индивидуальной работы, которая обеспечивала бы создание благоприятных условий для формирования навыка правильности чтения у учащихся коррекционного класса. .
-2-
Следуя данным исследованиям, можно выделить следующие задачи воспитания звуковой культуры речи:
Формирование правильного произношения звуков. Звуки как материальные знаки языка выполняют две функции: доведения речи до восприятия слухом и различения
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>