полно отражают пути развития юного музыканта.
1. 2. ДЕТАЛЬНАЯ РАБОТА НАД ПРОИЗВЕДЕНИЕМ
Ученика в интересной для него форме (с использованием наглядного материала, иллюстрацией произведений в целом и его фрагментов, желательно в собственном исполнении педагога), знакомят с автором произведения, эпохой, стилем, манерой исполнения, характером, основными темпами, формой и структурой композиции. Учащимся старших классов рекомендуется ознакомление с литературой о композиторе и произведении.
Передавая в исполнении замысел композитора, учащийся выражает и своё отношение к произведению. В этом ему помогает педагог - только он поможет увидеть, что в каждом конкретном случае требует большего внимания ученика, что надо подчеркнуть, исполнить более выразительно. Цель всего сказанного и показанного учащемуся состоит, прежде всего, в том, чтобы разбудить или углубить его собственную мысль и эмоциональное восприятие музыки, вызвать потребность в обязательной внутренней работе, связанной с осознанием произведения и с проникновением в его содержание. С понимания настроения, характера произведения в целом и художественных основных образов начинается его изучение.
После ознакомления с произведением, ученик приступает к тщательному прочтению текста, к его разбору. Грамотный, музыкально-осмысленный разбор создаёт основу для правильной дальнейшей работы, поэтому значение его трудно переоценить. Затрачиваемое на эту деятельность время зависит от степени музыкального развития и одарённости учащихся.
Детальная работа над произведением начинается с создания общего представления о произведении, выявлением основных трудностей и эмоционального восприятия. Работа представляет собой знакомство с инфор
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>