ащийся с помощью педагога проигрывает произведение с листа с начала до конца;
Сложные места произведения необходимо отдельно проработать в присутствии педагога. При начальном проигрывании оказывает помощь дирижирование педагога или совместное исполнение пьесы учащимся и педагогом, что позволяют ученику не останавливаться из - за мелких ошибок и способствует более цельному восприятию произведения.
На раннем этапе работы необходимо подобрать удобную для ученика аппликатуру, так как удачно найденная аппликатура способствует лучшему решению требуемых художественных задач и скорейшей автоматизации игровых движений, а переучивание чревато опасностью последующих запинок.
При разборе произведения главное, чтобы ученик правильно понял его характер и его основные выразительные особенности.
Игра ученика определяется вслушиванием в музыку и её пониманием, а не только представляет собой правильное чтение нотных знаков. Необходимо, чтобы учащийся с самого начала сначала обращал внимание на фразировку, иначе его игра будет лишена всякого смысла. Вдумчивая, часто весьма длительная работа над фразировкой, её выразительностью приводится в основном позже, но важно, чтобы начало ей было положено, и ученик умел сознательно, как музыкант, разбирать новые для себя сочинения. Звуковысотная точность и метроритмическая тщательность прочтения нотных знаков, применения указанных штрихов, элементарная осмысленность фразировки, слышание гармонической основы обязательны при разборе любых произведений.
Таким образом, знакомство учащегося с произведением состоит в том, чтобы как можно больше узнать о нём, понимать предстоящие технические и художественные задачи, представлять конечное звучание пьесы.
Во время работы над пьесой важно обратить внимание на исполнительско
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>