сти и художественных образов, ставя конкретные задачи и определять совместный круг вопросов и средств при её решении (от мотива-фразы до предложения). Обязательно учитывать мнение ученика и причинность такого видения. Так как детское восприятие отличается новизной, свежестью, непосредственностью и нестандартностью, то к видению ребёнка следует прислушиваться и допускать его правоту. Ведь творчество - это создание чего-то нового на базе традиций.
Давая ученику ту или иную пьесу необходимо исходить из того, насколько он подготовлен к данной пьесе. Для выразительного исполнения пьесы необходимо обсуждение образного содержания произведения, средств выразительности, музыкальной формы, динамического плана.
Главными из средств выразительности представляются артикуляция (сыграны все ноты) и интонация (точность соотношения звуков между собой).
Пока указания педагога не встретят эмоционального отклика, исполнение произведения не будет искренним. В свою очередь, со стороны педагога не может быть скептического восприятия по поводу самостоятельного замысла произведения у ребенка. Очень часто у него не развито воображение, при этом не стоит делать быстрые выводы. Чтобы расшевелить это воображение, надо играть ему наиболее яркие произведения, доступные его сознанию, образно раскрывать средства, которыми пользуется композитор, чтобы донести содержание произведения до слушателя. Необходимо систематически играть и разбирать как можно больше произведений.
Нет надобности напоминать о том, что работа над одним и тем же произведением с разными детьми протекает по-разному, для каждого ребенка выбирается индивидуальный путь, раскрывающий творческие возможности ребенка. Но, несомненно, существуют общие требования в работе над музыкальными произведениями, которые наиболее
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>