ческих произведений в программе детской музыкальной школе мы рассмотрим далее.
1. 2. Принципы и методические проблемы работы
над трёхголосной полифонией
В работе над трехголосными полифоническими произведениями в старших классах детской музыкальной школы педагог и ученик опираются на те знания и навыки, которые были сформированы в освоении над двухголосной полифонией.
При разучивании с учеником полифонического произведения педагог должен помогать ученику осмысливать и слышать полифоническую фактуру. Педагогу необходимо проигрывать произведение если не полностью, то хотя бы частями, с пояснениями для ученика, что может способствовать более эффективному ознакомлению учащегося с фактурой и произведением в целом.
Чтобы охватить произведение в целом педагог должен провести вместе с учеником анализ формы сочинения в целом, и разделить его на части, разделы, с которыми дальше и будет проходить работа.
Работа над двухголосными и трехголосными полифоническими произведениями в целом сходна, так как вопросы меховедения, артикуляции, динамики затрагивают разные стили и жанры, и полифония в этом отношении не является исключением. Работа над трехголосными полифоническими партитурами более сложна, так как требует определенной виртуозности, не связанной только с техникой исполнения. Это целый комплекс навыков, который формируется длительное время и постоянно требует внимания педагога и ученика: сочетание грамотной выверенности штриха в каждом голосе, правильное использование аппликатуры (это особенно важно при исполнении двух и более голосов одной рукой), незаметная смена меха.
Особое внимание в работе над трехголосной полифонией следует уделять артикуляции, так как при исполнении трех и более голосов полифонической ткани артикуляция являет
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>