оптимальных методов, форм, приемов, а функция ученика заключается в осуществлении выбора способа выполнения творческого задания, характера межличностных взаимоотношений в творческом процессе, а в перспективе - и в приобретении навыков организации совместной художественно-творческой деятельности 5.
Процесс раскрытия и укрепления духовных сил ребенка осуществляется благодаря накоплению каждым участником опыта творческого самовыражения и предполагает:
прохождение ребенком основных этапов творческого самовыражения: экспериментирование с материалом (развитие средств самовыражения: визуально-чувственного, временно-пространственного, интонационно-ритмического); присвоение и перевоплощение конкретного способа действия в средство индивидуальной выразительности; актуализация полученных знаний и умений, перенос их в собственную творческую деятельность;
активное использование педагогом на различных этапах выполнения творческих заданий коллективных, индивидуальных и групповых форм работы; выбор форм работы при выполнении творческих заданий зависит от целей и уровня их сложности.
Выбор тактики творческого стиля преподавания зависит:
от содержания и уровня педагогического общения, партнерства, которое выстраивается между взрослым и ребенком;
от профессионально-коммуникативной компетенции педагога;
от умения педагога ставить учебно-познавательные проблемы; инициировать и поддерживать детские догадки о том, как надо действовать в новой ситуации независимо от того, правильны ли эти догадки 8;
от уровня мотивации у школьников к поиску новых знаний и нестандартных способов решения задач и проблем; необходимо выстроить понятийное содержание урока таким образом, чтобы дети увидели противоречие между известным способом действия и новой ситуацией
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>