гичность пронизывает собой не только сферу общения, но и сферу совместной деятельности. Именно поэтому ее результат должен быть принципиально открытым, даже во многом неожиданным как для ребенка, так и для взрослого. Поскольку целью совместной творческой деятельности является не конечный материальный продукт, а те личностные новообразования, которые приобретаются в её процессе. В совместной деятельности учащемуся дано почувствовать себя субъектом творчества (сам, делаю то, чего раньше никогда не делал), правда, при определенной позиции значимого взрослого - дать проявиться творческой самостоятельности младшего партнера. А сам взрослый здесь - субъект творчества? Если он ставит перед собой цели воспитания (видит перед собой второй план - план совершаемой им вместе с воспитанником деятельности), то его творческая позиция может быть проявлена по отношению не к изменению объекта, а к изменению развития личности учащегося, то есть к воспитанию.
Какие педагогические задачи призвано решать сотворчество взрослого и ребенка:
Во-первых, обеспечение эмоциональной включенности в жизнь класса, которая необходима для того, чтобы взяться за рискованное дело, пробовать что-то новое, высказывать свои мысли о чем-то неизвестном.
Во-вторых, сотрудничество со сверстниками и родителями, как источник дополнительной мотивации, который необходим для самоопределения ученика.
В-третьих, сотворчество учеников, родителей и педагогов является мощным ресурсом обучения и формирует общие традиции и ценность совместной работы: "Мы учимся все делать вместе: советоваться, помогать друг другу, спорить друг с другом и находить общее решение". Это та область деятельности, где наиболее успешно осваиваются такие качества как взаимовыручка, поддержка, интересы, раскрытие творче
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>