ского потенциала всех субъектов образовательного пространства.
В-четвертых, сами навыки общения и сотрудничества через художественнее творчество становятся таким же важным содержанием обучения как умения и навыки чтения, письма и счета, поскольку искусство, в данном контексте, с одной стороны воздействует на духовный мир личности, обобщая и передавая через художественные произведения опыт эстетического отношения человека к действительности и способность преображать окружающий мир силой творческого воображения; а с другой, позволяет глубже понять межличностные отношения, акцентировать различные варианты житейских ситуаций, приобрести жизненный опыт; искусство можно рассматривать как "испытательный полигон" для анализа человеческих стремлений и страстей, осознания ценности проектов будущего.
В-пятых, сотрудничество в группе равных является источником развития эмпатии (понимание чувств других людей и готовность оказать эмоциональную поддержку, создание ситуации коллективного сопереживания значимых событий) и децентрации (уникальной способности понимать точку зрения другого и действовать с позиции другого человека, как в интеллектуальной, так и в эмоциональной и личностной сфере). Сотрудничество помогает каждому ребенку посмотреть на себя "со стороны", соотнести свое мнение и свои действия с действиями других и с общим результатом, наращивает навыки сотрудничества: учит детей, как можно узнать точку зрения другого человека, как соглашаться и не соглашаться друг с другом, как возражать, как просить о помощи, как предлагать помощь, как помогать, не унижая, как поддерживать хорошее настроение партнеров, как приглашать к сотрудничеству, как отказываться от сотрудничества.
При таком подходе организаторская функция педагога предполагает выбор
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>