Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста

> Игровые действия становятся усложненными, приобретают смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство становится сложным, в нём может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. Дети отслеживают поведение партнёров по игре и меняют своё поведение в зависимости от сюжетной линии.
Сюжетно-ролевая игра всегда носит групповой характер, что способствует развитию умения координировать свои действия с партнерами по игре. В связи с этим происходит и развитие общения. Дети учатся общаться, устанавливать отношения с другими детьми, разрешать конфликты и непонимания, возникающие в процессе игры с помощью речевого общения.
Как полагает Кошелева А. Д. , в игровой деятельности ребенок получает значительный эмоциональный опыт, а также учится распознавать и понимать эмоции сверстников, так как игра вызывает множество эмоций у ребенка 19.
Рассмотрим особенности развития продуктивной деятельности в старшем дошкольном возрасте.
Обухова Л. Ф. полагает, что основу для разворачивания активной продуктивной деятельности создают: высокоразвитое зрительное и слуховое восприятие, представления об окружающем мире и творческое произвольное воображение 31.
Многие отечественные психологи характеризуют старший дошкольный возраст как период развития активного рисования.
Если в 5-6 лет рисунки детей представляют собой схематичные изображения различных объектов, то к 6-7 годам они приобретают более детализированный характер, при этом обогащается цветовая гамма. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным.
По утверждению Венгера Л. А. , новообразования касаются и конструктивной деятельности детей. Конструирование осуществляется на основе схемы, по замыслу и по заданным условиям.