ко наглядно, но и к совершению преобразования объекта в умственном образном плане. Дети уже могут использовать простые схемы для решения несложных задач и конструирования.
Формируется способность к предвосхищению: дети могут предположить, что произойдёт в результате взаимодействия предметов в образном умственном представлении.
Как показали исследования Обуховой Л. Ф. , дошкольники могут размышлять и давать соответствующие ситуации причинные объяснения, если задания не выходят за пределы имеющегося практического опыта 31.
Согласно Выготского Л. С. , у старшего дошкольника продолжает совершенствоваться обобщение, на основе которого формируются мыслительные операции и словесно-логическое мышление 9.
Веракса Н. Е. отмечает увеличение объёма памяти: дети 5-6 лет запоминают до 6-7 названий предметов, а 6-7 лет и до 10 названий. Развиваются основные качества внимания: устойчивость, объем, распределение, переключаемость, произвольность, сосредоточенность.
Если дети младшего дошкольного возраста внимательны только к ярким и новым привлекательным объектам, то старшие дошкольники способны концентрировать внимание на выполнении самых разных заданий, предлагаемых взрослым.
Если дети 5-6 лет могут сосредоточенно заниматься деятельностью в течение 15-20 минут, то дети 7 лет могут усидчиво выполнять работу до 30 минут. При этом старшие дошкольники удерживают в памяти условия выполнения задания или инструкцию к нему8.
Кулагина И. Ю. считает, что у ребенка старшего дошкольного возраста интенсивно развивается воображение. Воображение становится произвольным, оригинальным, творческим.
Ребенок 6 лет способен самостоятельно придумать небольшую оригинальную сказку или творческий рассказ с последовательно разворачивающимся сюжетом на заданную взр
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>