о нему рукой и называть чье-нибудь "имя", пока ведущий не за - нял свободное место. Тот, кто не успел хлопнуть по освободивше - муся стулу, становится ведущим.
3. Работа по теме занятия.
а) Упражнение "Страшилки"
Цель: вербализация собственных причин школьной тревожности в безопасной проективной форме.
Ведущий "страшным голосом" читает участникам группы страшил - ку про школу (например, из книги Э. Успенского "Ужасный фоль - клор советских детей").
"В одну школу поступил новенький. Когда всех школьников отпустили домой, он после уроков остался. Уборщица говорит ему: "Иди домой, а то тут ходят красные зубы". Мальчик сказал: "Я по - смотрю школу и пойду". Он походил по школе, зашел в один каби - нет и уснул. Когда пробило двенадцать часов, в кабинете появи - лись красные зубы. Они бросились на мальчика и съели его. Ут - ром, когда ребята пришли в класс, они увидели человеческие кости. У всех стали проверять зубы -- ни у кого таких зубов нет. Напосле - док решили проверить у директора. У него оказались красные зубы!!!"
б). Рисунок по мотивам стра - шилки, либо прочитанной, либо "авторской", и рассказать о нем.
Обсуждаются возможности превращения страшилки в сказку с хорошим окончанием. Затем в кругу придумывается благополучное окончание страшилки из книги Успенского.
Если у кого-то из участников проявляется очевидный страх са - мовыражения, ведущий может предложить ему свою помощь в со - здании или озвучивании страшилки.
4. Ритуал завершения занятий
Цель: ассимиляция опыта, выход из за - нятия.
Занятие 5
Тема: "Какие ситуации в школе вызывают у меня тревогу и страх?"
Цель: осознание проблем, связан
Страницы: << < 28 | 29 | 30 | 31 | 32 > >>