ют силу, тембр, интонацию своего голоса и обсуждают, как влияет голос и смысл произносимых слов на взаимодействие людей в разных коммуникативных ситуациях.
Затем говорят о том, какой голос бывает у родных (мамы, папы. . . ), у разных героев мультфильмов (волка, зайца, лисы) и почему. Задается определенная фраза. Все участники по очереди произносят ее:
– с пулеметной скоростью;
– со скоростью улитки;
– как будто страшно замерзли;
– как робот;
– как маленький ребенок;
– как строгий родитель и др.
У одной стены комнаты стоят стулья, их число равно количеству детей. Около противоположной стороны комнаты также стоят детские стульчики, но их количество на один меньше количества детей. Дети садятся около первой стороны комнаты. Ведущий читает стишок:
Скучно, скучно так сидеть.
Друг на друга все глядеть;
Не пора ли пробежаться
И местами поменяться?
Как только ведущий заканчивает читать стишок, все дети бегут к противоположной стенке и стараются занять стулья. Проигрывает тот, кто остался без стула
Этап III.
Рефлексия группового опытаГрупповая беседа.
Ритуальные действияОбмен впечатлениями о занятии. Расставание
Страхи
Цели: снятие напряженности; создание условий для отреагирования страхов.
Этап работы
или упражненийМетоды
и техникиСодержание занятия
123
Этап 1. Установление контакта. Рефлексия переживаний. Снятие напряженности, невротических состоянийРитуальные действия.
Групповая беседа.
Игра «Дракон кусает свой хвост»
Участники приветствуют друг друга, обмениваются переживаниями. Звучит веселая музыка. Дети встают друг за другом и крепко держат за плечи стоящего впереди. Первый ребенок – «голова дракона», последний – «хвост дракона». «Голова дракона» пытается поймат
Страницы: << < 32 | 33 | 34 | 35 | 36 > >>