утенком», им становится ведущий. )
Окончание табл.
123
Создание условий переживания им своей компетентности в них
Он собирается в комочек и дрожит. Через некоторое время все дети подходят к участнику, изображавшему утенка, и по очереди слушают, как сильно и гулко бьется у него сердце
Этап III.
Рефлексия
группового
опытаРитуальные действия.
Групповая беседаВедущий на основе предыдущего упражнения обсуждает с детьми причины детских страхов. В итоге психолог подводит участников группы к выводу о том, что чаще всего возникают страх неизвестного и страх сильного и обсуждает способы преодоления этих страхов.
Ведущий организует в группе опробирование приемов саморегуляции. Каждый ребенок спокойным и уверенным голосом говорит: «Прекрати!» и «Я сильнее, чем мой страх». Затем все вместе дети хором говорят: «Мы сильнее, чем наши страхи!»
Дети обмениваются своими переживаниями, впечатлениями о занятии и расстаются
Чужие секреты
Цели: рефлексия содержания образа Я другого человека; создание условий для формирования бережного отношения к своей и чужой индивидуальности.
Этап работы
или упражненийМетоды
и техникиСодержание занятия
123
Этап 1. Установление контакта, рефлексия переживаний.
Активизация, сплочение участников группыРитуальные действия, групповая беседа.
Упражнение
«Иголка и нитка» (см. : Чистяко-
ва, М. И. Психогимнастика. – М. , 1990. –
С. 58)Ведущий организует встречу и взаимные приветствия детей, обмен их переживаниями о настроении и готовности работать в группе.
Дети становятся друг за другом вслед за ведущим, который изображает иголку. Взрослый движется, меняя направление и размер шага, остальные участники группы, выступая в роли нитки, неотрывно следуют за
Страницы: << < 34 | 35 | 36 | 37 | 38 > >>