ловить нельзя. Пойманные «зайцы» выходят из игры
Этап II.
Освоение коммуникативных умений. Развитие коммуникативной наблюдательности.
Упражнение на социальное внимание «Что во мне изменилось?».
Ведущий приглашает поочередно участников группы в другое помещение и помогает детям быстро что-либо изменить в своей внешности (дает в руки какой-либо предмет, изменяет прическу и др. ) или показать изменения в настроении (стать более грустным или веселым, нахмуриться и др. ) Подготовившись таким образом, все возвращаются в групповую комнату. И каждый должен постараться уловить, что изменилось в других детях, и сказать обо всем – кто что заметил. По окончании упражнения психолог обсуждает с детьми важность умения замечать изменения в других людях. Затем психолог переходит к обсуждению особенностей речевых средств общения.
Окончание табл.
123
Формирование
вербальных компонентов общения. Демонстрация средств и способов воздействия, реализующих одни и те же цели.
Развитие раскованности, тренировка самоорганизацииГрупповая беседа, направленная на обсуждение темы «Голос человека и его возможности» (см. : Абрамова, Г. С. – 1992. – М. , С. 11).
Экспериментальное испытание возможностей своего голоса.
Ролевая гимнастика (см. : Клюева, Н. В. , Свистун, М. А. – М. , 1992. – С. 104).
Игра «Скучно, скучно так сидеть» (см. : Самоукина, Н. В. Игры в школе и дома. – М. , 1993. – С. 104)
Психолог. Очень многое о другом может сказать его голос. Голос бывает громкий и тихий, спокойный и взволнованный, ласковый и грубый – разный. Твой голос говорит о тебе, как бы показывает другим людям, что ты вежливый или не очень, уверенный в себе или робкий, умный или так себе. . . »
На примере фраз: «Давай скорей» и «Подожди меня» – дети испытыва
Страницы: << < 31 | 32 | 33 | 34 | 35 > >>