жизненных ситуациях, какой из них для ребенка является самым любимым и почему. Дети обмениваются своими переживаниями, впечатлениями о занятии и расходятся
Я и другие
Цели: способствовать усилению ориентации ребенка на другого человека как партнера по общению; анализ образа Я другого человека.
Этап работы
или упражненийМетоды
и техникиСодержание занятия
123
Этап 1.
Установление
контакта. Рефлексия переживаний. Создание условий для ориентации на другого, выделение его образа Я.
Развитие произвольности и вниманияГрупповая беседа. Ритуальные действия.
Игра «Лисонька, где ты?» (см. :
Самоуки-
на, Н. В. Игры в школе и дома. – М. , 1993. –
С. 104)Ведущий организует приветствие, помогает установить контакт, побуждает обменяться переживаниями, поделиться тем, что происходило с ним за то время, пока участники группы не виделись.
Психолог предлагает каждому ребенку сказать о тех изменениях, которые они заметили в других детях: «Вы уже встречались несколько раз и немного узнали друг друга. Можете ли вы сказать о каждом из нашей группы, какое у него настроение, как он изменился за время наших занятий? Это будет как разгадывание загадок. Тот, о ком будет идти разговор, определяет, кто точнее всех из ребят о нем сказал (его «отгадал»)».
Дети становятся полукругом, ведущий – в центр. Дети отворачиваются и закрывают глаза. Ведущий тихо дотрагивается до плеча одного ребенка, что означает, что он будет играть роль лисы. Все остальные – «зайцы». По сигналу все открывают глаза и поворачиваются. Никто не знает, кто «лиса». Ведущий зовет: «Лисонька, где ты?» «Лиса» не отзывается. Ведущий зовет второй и третий раз. И только на третий раз «лиса» бросается ловить «зайцев». Если «заяц» успел присесть на корточки, его
Страницы: << < 30 | 31 | 32 | 33 | 34 > >>