ровня самопринятия и самоидентичностиГрупповая
беседа
(см. : Абрамова, Г. С. –
М. , 1992. – С. 9).
Модификация упраж-
нения
«Я люблю» (см. : Клюева, Н. В. , Свис-
тун, М. А. – М. , 1992 –
С. 60).
Упражнение «Моделирование отношений».
Групповая беседа «Мое имя»Ведущий предлагает продолжить обсуждение темы «Мое любимое» в рамках беседы по следующей схеме: любимое кушанье, игрушка, занятие, телепередача и др. После обсуждения того, что любят сами дети, ведущий спрашивает у детей, что самое любимое у их родных, у тех, с кем они живут вместе («Моя мама любит. . . Мой папа любит . . . В нашей семье любят. . . »).
Участники сидят на стульях по кругу, водящий стоит в центре и говорит: «Я люблю. . . мороженое» (продолжение фразы может быть любым). После этого меняются местами те, кто любит заявленное ведущим. Во время смены мест водящий должен успеть занять свободный стул. Следующим водящим станет тот, кому не хватит места. Ведущий обобщает предыдущее обсуждение темы уникальности каждого человека и переходит к новому аспекту Я – его социально-функциональному многообразию: «Человек общается, встречается со многими людьми. С разными людьми он связан по-разному». Ведущий предлагает упражнение-представление «Если я тебе – . . . , то ты мне – . . . ». Психолог предлагает следующую ситуацию: «Давайте представим, что я – твоя мама. А если я – мама, то кто ты (вы) мне?» Далее психолог представляет себя детям в различных социальных ролях, побуждает каждого ребенка к определению своего Я в предлагаемых ситуациях: «Если я – мама, то ты – дочка, сын, бабушка, внук, продавец, покупатель» и т. д. Ведущий, обращаясь к уникальности каждого ребенка, обсуждает отношение детей к имени: какой из вариантов его имени используют другие люди в разных
Страницы: << < 29 | 30 | 31 | 32 | 33 > >>