астников стоит в кругу, каждый близко друг к другу, выставив ладони на уровне груди внутри круга, руки согнуты в локтях. В кругу – «восковая палочка». «Палочка», закрыв глаза, качается, а группа мягко «перепасовывает» ее от одного члена группы к другому.
Этап II.
Освоение коммуникативных умений. Выделение средств фиксации уникальности, неповторимости.
Диагностика
ценностных ориентаций. Демонстрация образа Я ребенка в его экстериоризованных проявленияхГрупповая беседа.
Беседа.
Ритуальные действия.
Рисунок.
Анализ продуктов творческой деятельностиВедущий, стремясь вызвать переживания неповторимости и уникальности ребенка, в дальнейшем так направляет групповое обсуждение: «Каждый человек – это целый мир. Каждый человек интересен. Мы еще очень мало знаем друг о друге. И сейчас мы попытаемся описать себя, рассказать, какой я, на кого похож». Дети по кругу говорят о себе. Психолог, обобщая разговор, говорит о том, что у каждого есть свой мир, свое что-то любимое в этом мире, и этим люди отличаются друг от друга.
Ведущий предлагает детям нарисовать на листе с одной стороны то, что они любят больше всего, а на другой – то, что не любят. После завершения рисования каждый ребенок комментирует изображенное на рисунке.
Во время группового разговора психолог задает лексические образцы высказываний человека о самом себе, показывая возможности употребления личных местоимений.
Окончание табл.
123
Этап III.
Рефлексия группового опыта.
Формирование умения говорить о себе, подбор соответствующих
вербальных средств. Осознание собственного внутреннего мира.
Расширение образа Я при идентификации с близкими.
Создание условий для осознания себя в разных социальных ролях.
Создание условий для повышения у
Страницы: << < 28 | 29 | 30 | 31 | 32 > >>