ий ритмов в диктанте; можно организовать контрольное чтение ритмов по цепочке: один ученик читает первую серию, второй - вторую и т. д.
2. «В ритме вальса». Логопед просит детей расслабить кисть руки и работать «с голоса» учителя (не отрывать взгляд от строки, не поднимать голову). Нужно, точно подчиняя движения руки командам логопеда, безотрывно писать заданный графический элемент. Например:
Логопед диктует: «Раз-два-три, раз-два-три. . . », при этом он то замедляет, то ускоряет темп.
Упражнение способствует развитию графомоторной координации, силы и точности движений руки (т. е. способности некоторое время писать безотрывно, подчиняя ритм движений ритму диктанта).
Это упражнение может быть предложено в более сложном виде: логопед в процессе диктовки меняет не только темп, но и силу и высоту голоса. Например: «Раз-ДВА-три, раз-два-ТРИ. . . ». При таком изменении голоса ребенок должен соответствующий элемент написать высотой во всю строку, в то время как остальные элементы пишутся в полстроки.
3. Сложение и вычитание букв. Логопед предлагает ученикам выполнить с буквами и слогами действия, указанные на индивидуальных карточках, и получить в результате понятные слова.
Пример: ДО МУ - У
КАР - АР У БИК
СОР - Р КОЛ
СОК - К БА КАР - Р
ГО РАМ - AM ОХ
АРС - С БУС - С 3
Это упражнение направлено на усиление концентрации устойчивости внимания. Для того чтобы оно было максимально эффективным, материал должен постепенно усложняться, объем его — увеличиваться. Время на выполнение задания лучше ограничить 2-3 минутами.
4. «Собери слово». Детям предлагается собрать, т. е. написать слово из букв, которые логопед называет поочередно, с паузами. Паузы заполняются интерферирующей продукцией.
В начале трени
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>