и, вызывает рефлексию у детей. Не стоит без согласия ребенка «озвучивать» тот знак, который он поставил в конце занятия.
МОДУЛЬ Е
Умение произвольно управлять своим вниманием
и темпом деятельности
Успешность ученика на уроке во многом зависит от уровня развития внимания ребенка и от темпа его деятельности. Кроме того, немаловажное значение имеет умение произвольно управлять этими качествами. Систематическая, на протяжении ряда занятий, с увеличением объема и темпа выполнения упражнений тренировка основных свойств внимания в процессе коррекционной работы значительно повышает уровень успеваемости школьников, получающих логопедическую помощь. Дети учатся быстро включаться в коллективную работу, своевременно переключать свое внимание на новые действия, регулировать темп своей деятельности относительно темпа класса. Только через систему упражнений и заданий удается перейти от истощаемого к устойчивому, высококонцентрированному вниманию.
УПРАЖНЕНИЯ:
1. Ритмический диктант. Детям предлагается графически записать серии ритмов, которые отстукивает логопед. Например: I II I II III III I II I II III
Упражнение способствует концентрации слухового внимания, развивает произвольность в учебной деятельности, способность воспринимать слухоречевой ритм. Для большей эффективности упражнения нужно соблюдать некоторые условия:
дать детям установку, что они будут работать, как старшие школьники: не глядя на учителя, не поднимая головы, ориентируясь только на слух;
упражнение проводить на 6-8 занятиях подряд;
в начале тренировок давать короткие (на 10-15 серий) диктанты. Впоследствии доводить длительность работы до 1-2 минут. Темп диктовки постепенно наращивать;
контролировать выполнение задания. Например, попросить детей подсчитать количество сер
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>