нной ей, мотивов и отношения к деньгам по мере трансформации предмета учебной деятельности в предмет деятельности профессиональной.
Согласно полученным данным были построены усреднённые групповые профили по шкалам данных методик у студентов – математиков и студентов – психологов, учащихся на бакалавров и на магистров (рис. 1-8).
Рассмотрим группу студентов-математиков согласно изучаемым нами методикам (рис. 1-4). На рисунке 1 представлен профиль отношения к деньгам студентов – математиков.
Рис. 1. Тестовые баллы по шкалам методики «Определение отношения к деньгам» у студентов-математиков.
На рисунке 1 представлены результаты по методике отношения к деньгам отдельно групп магистров и группы бакалавров специальности «математика». По мере обучения на специальности, личность студента становится, все более тревожна по отношению к деньгам. Профили студентов обоих курсов в целом повторяют друг друга. Более гармоничная картина наблюдается у студентов-бакалавров, где позитивное отношение к деньгам, фиксация на них и выраженное тревожное отношение отражают адекватное отношение к финансовым вопросам, личность внимательно относится к деньгам, предпочитает экономить и распоряжаться ими рационально, контролирует расходы. Значимость денег приобретает большую силу в процессе перехода на старшие курсы, однако искусство управлять деньгами становится все более нерациональным. Личные финансовые обязательства больше отягощают и гнетут личность студента-магистра.
Вероятно, данное изменение отношения к деньгам по мере обучения на профессионально-ориентированном курсе связано с ростом потребностей к заработку денег на меняющиеся жизненные условия студента и невозможности их удовлетворять из-за затрат времени на продолжающуюся учебную деятельность.
Рассмотрим
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>