ематика, «стремление скорее получить диплом» у магистра-психолога.
4. Студенты выпускных курсов с позитивным отношением к деньгам и закладывающие в деньги терапевтическую функцию имеют высокую мотивацию к учебе. Данную гипотезу подтверждают результаты факторного анализа: модель «стремление к достижению финансовой независимости» бакалавра-математика, «высококвалифицированный лидер» у бакалавра-математика, «стремление построить доверительные отношения» у бакалавров-психологов.
5. Отношение к деньгам у математиков достоверно более тревожное и фиксированное на них по сравнению с психологами. Отношение к деньгам у психологов эмоционально более простое и рациональное, однако, уровень тревожности также присутствует. Важность денег присутствует у представителей обеих специальностей. Наличие высоких средних значений по шкале тревожность у математиков и отсутствие материальной мотивации говорит о подавленной потребности в их наличии.
6. У студентов-психологов уровень позитивного и рационального отношения к деньгам увеличился при вступлении на курс магистратуры. Студенты - психологи с каждым годом становятся более искусными в умении владеть деньгами, выравнивается отношение к ним от тревожного в пользу более рационального. У студентов-математиков, напротив, по мере углубление в профессию растет тревожность по отношению к деньгам.
7. В зависимости от сферы деятельности будут различаться учебно-профессиональные мотивы, отношение к деньгам и гибкость характера. Стадия обучения в выбранной специальности также видоизменяет изучаемые нами категории.
8. Студенты выпускных курсов, зафиксированные на своих установках и мотивах поведения, сложнее продолжают обучение и менее эффективны в процессе учебы, тогда как наличие актуальной ригидности взаимосвязано с желанием
Страницы: << < 32 | 33 | 34 | 35 | 36 > >>