ти в данном факторе говорит о наличии представления поступать так или иначе и не менять это убеждение.
Третий фактор можно обозначить как «самосовершенствование в профессии». Личность стремится к развитию и укреплению позиций в социуме. Деньги имеют высокую ценность и подлежать тщательному контролю и экономии.
Табл. 7 Факторная модель учебно-профессиональной мотивации и отношения к деньгам психологов - бакалавров
В 1-ый генеральный фактор, вошли такие конструкты, как, «социальные контакты» (-0,77), «влиятельность и власть» (0,71), «добиться одобрения родителей» (0,70), «получать стипендию» (0, 60), «не пропускать предметы»(0,57), «терапевтическая функция денег» (0,56), «разнообразие» (-0,56), «сдать экзамены на «хорошо» и «отлично»» (0,49).
Во второй фактор вошли следующие шкалы: «глубокие и прочные знания» (-0,88), «получить диплом» (0, 70), «завоевание признания» (-0, 55) «актуальная ригидность» (0,50), «быть креативным работником» (0,49).
Третий фактор характеризуется: «выполнять педагогические требования» (0,68), «позитивное отношение к деньгам (-0,66), «быть готовым к занятиям (0,62), «успешно учиться на последних курсах» (0,55), «достичь уважения преподавателей» (-0,55).
Первый фактор можно обозначить как «стремление построить доверительные отношения». Несмотря на высокую социальную адаптивность, личность студента-бакалавра с данной моделью предпочитает сообщества близких людей, которым может доверять. Для данного типа важно иметь возможность влиять на людей. В учебе они проявляют себя успешно, ориентируясь на желание добиться одобрения родителей, достаточно консервативны и устойчивы в выборе специальности, проявляя в ней весь свой творческий потенциал. Деньги для них предмет гордости и раздумий.
Второй фактор можно обозначить как
Страницы: << < 27 | 28 | 29 | 30 | 31 > >>