Согласно данным, отображенным в таблице 1, достоверные различия обнаружены по критериям профессиональной мотивации: «четкое структурирование», «социальные контакты», «быть креативным работником». У группы студентов-психологов, учащихся на бакалавра, достоверно выше выражена профессиональная мотивация, такая как четкое структурирование и социальные контакты, тогда как психологи-магистры больше ориентированы на креативность в работе. (Приложение 2).
Студенты – бакалавры стремятся работать с другими людьми, имеют высокую степень социальной адаптации, им важно получать обратную связь о своей работе, устанавливать правила и четко понимать свою деятельность. Для студентов-магистров данные потребности менее актуальны, по мере развития собственных знаний в профессии приобретается ценность не только выполнения определенной работы, согласно установленным нормам, но и анализ ее, привнесение новых идей. Исходя из раннего анализа средних значений, можно сделать вывод, что студенты-бакалавры больше ориентированы на становление собственной личности, утверждение позиций в социуме, тогда как студенты-магистры ориентированы на самосовершенствование, разнообразие и творческий подход в работе. Стремление работать с другими людьми актуально у бакалавров и магистров, смещаясь у магистров в сторону желания руководить людьми и быть влиятельной личностью.
По критерию учебная мотивация обнаружены следующие различия: «глубокие и прочные знания», «выполнять педагогические требования», «получать интеллектуальное удовлетворение». У группы студентов-психологов, учащихся на бакалавра, достоверно выше выражены учебные мотивы, такие как получение глубоких и прочных знаний и выполнение педагогических требований, тогда как психологи-магистры больше ориентированы на получение интеллектуального уд
Страницы: << < 17 | 18 | 19 | 20 | 21 > >>