ости студентов - психологов, представленный на рисунке 7.
Рис. 7. Мотивы учебной деятельности (модификация А. А. Реана, В. А. Якунина) у студентов-психологов
Профиль студентов-психологов, учащихся на магистров и бакалавров, различается мотивам в учебной деятельности незначительно. Различие уровня учебной мотивации обнаруживается по таким шкалам как: «приобрести глубокие и прочные знания», «выполнять педагогические требования», «получать интеллектуальное удовлетворение», «успешно продолжить учебу на последующих курсах». Студенты-психологи, в процессе обучения специальности, больше начинают ориентироваться на содержание самих знаний, проявлять большую заинтересованность их интеллектуальной пользы для себя, нежели ориентироваться на оценку социумом в лице педагогов и родителей своей учебы.
Будучи бакалаврами, студенты стремились выполнять педагогические требования, получать прочные знания и задел на будущее обучение. Студенты-магистранты менее заинтересованы в продолжении обучения и получении знаний и оценок, для них важно моральное удовлетворение от процесса. Данное положение можно объяснить тем, что студент осознанно делает выбор продолжать учебу в магистратуре и наполняет этот процесс смыслом, о дальнейшем обучении не задумывается, т. к. обучение подходит у большинства будущих психологов к завершению.
Для обоих курсов важны мотивы становления высококвалифицированным специалистом, возможности получать стипендию и достигать уважение преподавателей. Студенты-психологи стараются избегать наказания, стремятся к самосовершенствованию. Таким образом, можно сделать вывод, что личность психолога ориентируется на успешность своего положения в обществе и карьере.
Рассмотрим групповой профиль профессиональной мотивации студентов-психологов, представлен
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>