ость достигать поставленные цели, которые позволят получать признание общества и развиваться как профессионал. В процессе трансформации учебной деятельности в профессиональную, наблюдается конфликт между отрицанием потребности в материальном вознаграждении и тревожностью, подчеркивающей значимость финансовой сферы.
На рисунках 5-8 представлены усреднённые групповые профили студентов-психологов по рассмотренным ранее методикам: профессиональной мотивации Ричи Ш. , Мартин П, мотивации к учебной деятельности А. Реана, определения отношения к деньгам М. Ю. Семенова и опросника ригидности (ТОРЗ).
На рисунке 5 отображен профиль отношения к деньгам студентов-психологов. Данная методика проводилась на студентах - психологах в 2012 году, обучающихся на бакалавров (Приложение 1) и также была проведена в 2014 году на этой же группы выпускного курса магистратуры. В 2013 г. мы провели данную методику на группе бакалавров и магистров.
Рис. 5. Тестовые баллы по шкалам методики «Определение отношения к деньгам» у студентов-психологов
Согласно полученным результатам, можно сделать вывод, о том, что в процессе углубления профессиональных знаний при переходе на курс магистратуры, студенты-психологи становятся более уверенными в своем финансовом положении. Тревожное отношение к деньгам трансформируется в спокойное. Деньги не являются эмоционально значимыми, однако их наличие вызывает у личности удовлетворение и гордость. Студент-психолог распоряжается деньгами рационально, не жаден и легко готов с ними расставаться.
Из рисунка 5 видно, что различие в отношении к деньгам у студентов бакалавров и магистров наблюдается по шкалам: «тревожность из-за денег», «терапевтическая функция денег». Учась на бакалавра, студент-психолог, обеспокоен своим финансовым положением, нер
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>