лнению самых разных обязанностей,
иметь творческий потенциалом;
проявлять гибкость.
Все перечисленные моменты говорят о том, что, прежде чем браться за развивитие ключевых компетенций у ребенка, должна быть проведена работа с педагогическим сообществом, поскольку именно педагог является главным организатором учебно-воспитательного процесса и носителем содержания образования.
Как следствие, актуальным становится вопрос о том, каким образом обеспечить рост профессионально-личностной компетентности педагога в процессе его педагогической деятельности, и какие именно компетенции и компетентности должны преобладать в структуре профессиональных и личностных и особенностей педагога.
1. 2 Понятие профессионализма педагога
Важнейшим фактором, влияющим на развитие личности ребенка в системе дополнительного образования, является профессионализм педагога. Только рядом с мастером может вырасти другой мастер, воспитать личность может только другая личность, лишь у мастера можно научиться мастерству. Профессионализм педагога - это основа для формирования и развития личности ребенка.
Профессионализация педагога, или развитие профессионализма - непрерывный целостный процесс становления личности специалиста. И процесс профессионализации - лишь одно из направлений развития личности, в рамках которого разрешается особый комплекс противоречий, присущих социализации личности в целом.
С момента выбора профессии ведущим противоречием профессионализации становится степень соответствия личности и профессии, что является главным условием высокого профессионального мастерства любого специалиста. При этом склад личности может быть благоприятен для одного вида деятельности и совсем не подходить для другого.
Процесс профессионализации проходит несколько
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>