ательность, эмоциональная уравновешенность, чувство такта, инициативность, настойчивость, ответственность и добросовестность, справедливость, самокритичность, уверенность в себе, терпеливость, чувство юмора, рефлексия, порядочность.
Можно выделить следующие профессионально-значимые способности педагога: критичность и ясность ума, эмпатия -- способность сопереживать, чувствовать переживания другого, развитое воображение, гибкость поведения, мышления, выразительность и убедительность речи, творческие способности, способность сделать учебный материал доступным, хорошая дикция, умение просто и ясно излагать материал, артистические способности, наблюдательность и внимание.
Педагогическое призвание, в отличие от педагогического интереса, который может быть созерцательным, означает склонность, вырастающую из определенных способностей к педагогическому делу.
2. 3 Пути развития профессиональной компетентности
В педагогической науке и практике существует противоречие между уровнем профессионально-личностной компетентности современного педагога и целенаправленным влиянием на развитие педагога традиционной методической службы (курсы повышения квалификации, обучающие семинары и др. )
Профессиональное мастерство и профессиональную компетентность можно и нужно развивать.
По словам А. С. Макаренко, отвергая утверждения о предопределенности педагогического мастерства врожденными особенностями, задатками, он показал его обусловленность уровнем профессиональной компетентности. Педагогическое мастерство, основанное на умении, на квалификации, по его мнению, это знание воспитательного процесса, умение его построить, привести в движение.
Овладение педагогическим мастерством доступно каждому педагогу при условии целенаправленной работы над собой. Оно фор
Страницы: << < 18 | 19 | 20 | 21 | 22 > >>