и во внеурочной деятельности, как средства развития коммуникативных компетенций обучающихся.
Для этого проводятся модифицированные диагностические методики "Что нам интересно?", "Мотив исследовательской работы" Л. М. Фридмана, Т. А. Пушкиной и И. Я. Каплунович.
Стартовая диагностика в 1-ом классе показала, что дети охотно выполняют задания воспроизводящего характера, но не имеют внутренней мотивации к выполнению заданий творческого и исследовательского характера. Анализ результатов диагностики позволил констатировать: у учащихся недостаточно сформированы необходимые для этой работы умения. Детям сложно индивидуально или совместно ставить новую задачу, увидеть проблему, отобрать пути ее решения, работать с информацией, у них не сформированы умения соотносить результат своей деятельности с образом, им сложно оценивать свои и чужие действия по заданным критериям, они не могут скоординировать разные точки зрения для достижения общего результата
Повторная диагностика уровня сформированности проектно-исследовательских умений младших школьников уже к концу 1-го класса, показала, что у учащихся, вовлеченных в занятия исследовательской деятельностью, он значительно повысился, по сравнению с тем периодом, когда еще у детей не была сформирована проектно-исследовательская деятельность.
Выполнение заданий диагностики требует от детей развития коммуникативных компетенций, что говорит о положительных результатах в формировании коммуникативных навыков обучающихся.
Данная диагностика проводится каждый год в начале и конце учебного года, что позволяет отслеживать динамику развития положительных результатов использования данного опыта.
Диаграмма 1. Результаты диагностики в 1-ом классе
Диаграмма 2. Р
Страницы: << < 18 | 19 | 20 | 21 | 22 > >>