фасад, цоколь, поверхность, объем работ, покрытие, качество, дефект, окрасочный состав, колер и т. д.
Обучающиеся должны соотнести термины и конкретные изображения, или определения. Закрепление знаний происходит с помощью упражнения «Допиши предложение». В конце урока оцениваем результаты и получениипрактических навыковв выделении основных конструкций здания.
Тема: «Виды поверхностей, подлежащих окрашиванию».
/и словосочетания, которые проговариваются всем классом. В конце урока мы подводим итоги изученного материала и выделяем значимость отдельных понятий ипрактические навыкиопределения вида поверхности.
Тема: « Инструменты для малярных работ и их применение».
На уроке происходит знакомство с разнообразием кистей, причина такого разнообразии – это объем работ и площадь окрашиваемой поверхности, доступность выполнения работ (трубы отопления), другими малознакомыми инструментами (миксер, аппликация, штамп и т. д. ), несложными механизмами (валиками, краскопультами).
Устное изложение теоретического материала необходимо сопровождать наглядными и практическими действиями. Это демонстрация инструментов, строительных материалов или небольших видеофильмов по теме.
Наибольший эффект коррекции ощущения и внимания достигается в сочетании действия нескольких анализаторов. Обучающемуся легче рассказать о предмете (инструменте), если он держит его в руках. Рассказать полнее и последовательнее о возможном использовании предмета (инструмента) в работе обучающиеся с интеллектуальным недоразвитием может, не только прослушав объяснение, исследовав руками данный предмет, но и пройдя весь цикл операций с этим предметом.
Изучая приемы работы с кистью, все обучающиеся одновременно отрабатывают данные приемы на учебных досках - планшетах. Эти несложные
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>