учающимся нашей школы особенно актуальны критерии ориентировки общения, контролирования поведения, обучения и трудовой деятельности.
Искажённые сведения об истинном демографическом составе детей с интеллектуальной недостаточностью привело к тому, что в России количество профессиональных учебных заведений коррекционного направления в системе Минобразования уменьшилось. Также отсутствуют специалисты в службе занятости, способные оказать квалифицированную помощь в поиске работы выпускникам коррекционных заведений.
На сегодняшний день в современном обществе господствует ключевой принцип: умственно отсталые выпускники имеют право заниматься общественно полезным производительным трудом, который даёт им средства для независимого существования и, самое важное, развивает чувство самоуважения, осознания нужности обществу. Весь контингент обучающихся специальных (коррекционных) школ можно разделить на 3 категории:
1 группа – выпускники могут выполнять малоквалифицированные работы в народном хозяйстве, на производстве и малых предприятиях; однако данная категория учащихся является самой немногочисленной;
2 группа – могут работать в качестве надомников или на предприятиях, использующих труд инвалидов;
3 группа – могут выполнять элементарную домашнюю работу и владеют навыками самообслуживания.
Практика показывает, что те выпускники, которые идут непосредственно на производство, редко применяют трудовые навыки, приобретённые в школе, и выполняют неквалифицированные виды труда. При этом отмечается частая смена рабочих мест, связанная с возникновением конфликтных ситуаций в коллективе, непосильностью рабочего режима, недостаточным уровнем сформированности ответственности за результат труда.
Значительная часть выпускников коррекционных школ завершает профе
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>