мение учеником начальной школы создавать и работать над проектом, его разработкой, формулировкой гипотезы и презентация на публику. Согласитесь, раньше подобных целей советские педагоги перед собой не ставили, хотя и обучали довольно на высоком уровне и получали высокие результаты в достижении знаний, умений и навыков (ЗУН). Но даже в таких условиях учитель начальных классов старается дать умения и навыки всем ученикам, вне зависимости ребёнок с ОВЗ, ребёнок - инвалид или нет.
Но следует ли давать возможность одним и не давать такую же возможность другим? Безусловно, нет! Это одна из важнейших проблем нашего образования - создать условия, ведь возможности должны быть у всех детей одинаковые.
Особенные (особенные в развитии) дети нуждаются тоже в познании и задача учителя как раз дать такую возможность ребёнку с ОВЗ и ребёнку - инвалиду, не загубить всё на корню. Каждый ребёнок - уникален и требует индивидуального подхода, а тем более, если этот ребёнок - инвалид. Если у учителя есть заинтересованность в том, чтобы внедрить новые знания в ребёнка, то он не пожалеет для этого ни сил, ни возможностей. А дистанционное обучение - это ключ к успеху, так как со временем мы понимаем, чтодистанционное обучение - отличное подспорье классно - урочной системе обучения. Хотя и многие педагоги с большим стажем очень тяжело это воспринимают.
Российские педагоги считают, что подбор и разработка учебных материалов для особенных детей должны производиться с учетом того, чтобы предоставлять этот материал в различных формах так, чтобы инвалиды с нарушениями слуха, например, получали информацию визуально, с нарушениями зрения - аудиально (например, с использованием программ-синтезаторов речи) или с помощью других устройств.
Прогресс шагает семимильными шагами вперёд
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>