и каждый учитель начальных классов, как образец для подражания многим младшим школьникам с ОВЗ и детей - инвалидов (и не только) должен хотя бы в малой степени, но стараться использовать новизну в своём обучении для преумножения своего положительного результата, для увеличения заинтересованности ребёнка в обучении.
Для осуществления задуманного, бесспорно, необходимо лиц с ОВЗ и детей - инвалидов обеспечить печатными и электронными образовательными ресурсами в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья. Для того, чтобы каждый ученик чувствовал себя более комфортно и понимал, что быть на вершине успеха возможно каждому. К сожалению, не в каждой школе нашей страны пока это реализовано и есть такие возможности, хотя постепенно продвижение в данном направлении происходит.
Следует сказать, что учебная деятельность учащихся с ОВЗ и детей - инвалидов содержит в своей структуре те же элементы (мотивы учения, учебные действия, контроль и оценка), однако формирование их протекает с задержкой и отличаются некоторым своеобразием, что должно обязательно преодолеваться в процессе специально организованного обучения, посредством неких новшеств, необходимых современной молодёжи.
В научных трудах российских педагогов хорошо сформулированы основные показатели и критерии для достижения целей качественного дистанционного обучения:
Степень оснащенности детей с ОВЗ (и детей - инвалидов, обучение которых может проводиться на дому - надомники, средствами компьютерных телекоммуникаций).
Техническая и методическая оснащенность учебного процесса в режиме дистанционного обучения.
Интеграция режимов обучения дистанционного и очного.
Сравнительный анализ результатов обученности в режимах дистанционного обучения и надомного.
На мой взгляд, это
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>