уем методы, способы и приемы проблемно- развивающего обучения.
1. Ставит и решает проблему преподаватель (учащиеся наблюдают и действуют по образцу).
Например, преподаватель выдвигает проблему «От чего зависит общее напряжение сварочной дуги?» и решает ее в виде задачи на доске.
2. Проблему ставит преподаватель, а решают ее учащиеся с помощью преподавателя.
Например, при изучении сварочных преобразователей, состоящих из двух машин (двигателя и генератора постоянного тока), преподаватель предлагает учащимся рассказать об устройстве двигателя и генератора, пользуясь знаниями, полученными на уроках электротехники, а затем продолжает объяснение сам.
При изучении легирования металла шва учащиеся самостоятельно могут решить проблему необходимости легирования металла шва, используя знания по химии и материаловедению. Преподаватель лишь направляет решение проблемы с помощью вопросов.
Что называется легированием металла?
Какие вещества называются легирующими?
Какие свойства шву могут придавать легирующие элементы?
3. Проблему ставят и решают учащиеся (преподаватель помогает).
Например, на заключительном уроке по теме «Особенности ручной и полуавтоматической дуговой сварки различных конструкций» учащийся выбирает чертеж любой конструкции (решетчатой, балочной, листовой или трубной) и должен рассказать о ее сварке. При этом он самостоятельно определяет способ сварки, источник питания, материалы, технику и технологию сварки.
4. Проблема решается совместно – учащимися и преподавателем.
При изучении дефектов сварных швов преподаватель выдвигает проблему: какие причины могут привести к появлению трещин и какие меры необходимо принять для предупреждения этого явления? Учащиеся называют причины появления трещин и
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>