мышления, в том числе и мышления технического.
Новые требования, предъявляемые жизнью, производством к современному рабочему, вступают в очевидное противоречие с объяснительным или объяснительно- иллюстративным видом учения и поныне доминирующим в учебном процессе профтехобразования. Характерной чертой объяснительно-иллюстративного метода является односторонняя активность преподавателя, который приводит научные факты, выводы, закономерности и доказательства в готовом виде, что не стимулирует в достаточной степени самостоятельную познавательную деятельность учащихся.
Не следует, конечно, утверждать, что объяснительное обучение, нацеленное на сознательное усвоение определенной суммы знаний, есть сплошное зло. В некоторых ситуациях оно необходимо.
1. 3 Создание проблемных ситуаций на уроках теоретического обучения.
Основным понятием проблемного обучения следует считать понятие проблемной ситуации. Перечислим наиболее существенные признаки этого понятия.
Первый состоит в столкновении учащегося в ходе познавательной деятельности с интеллектуальным затруднением, с вопросом, на который нет готового ответа. Другой признак- возникновение стимула, мотива к поисковой, творческой работе, к преодолению возникающих трудностей за счет собственной умственной и практической активности. И третий признак – понимание важности, значимости проблемы не только для успешного продвижения в учении, но и для будущей производственной деятельности.
Решение проблемы предполагает систему действий, выдвижение нескольких гипотез и, наконец, принятие окончательного ответа. Проблемные задачи и вопросы выдвигаются не при проверке усвоения, а на стадии приобретения учащимися новых знаний.
Слишком легкие и слишком сложные задания не способствуют созданию пробл
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>