нтерес. В данной ситуации необходимо применять дифференцированный подход к обучению - разноуровневые вопросы, в том числе проблемные.
А для того чтобы с первых уроков пробудить интерес учеников к географии как науке и сформировать позитивное отношение к данному предмету необходимо применять проблемное обучение начиная с начального курса: "География, 6 класс". Большинство школьников, пришедших из начальной школы в среднее звено, не умеют грамотно и полно излагать материал, поэтому одной из задач проблемного обучения является формирование умений и навыков активного речевого общения.
Характеристика приёмов и форм проблемного обучения и применение их на уроках географии
Большую роль играет отбор приёмов учебной работы связанных с умственной деятельностью. На уроках географии часто применяю такие приёмы учебной деятельности как анализ, синтез, сравнение, обобщение, установление причинно - следственных связей, чтение карты, схемы, работа с различными наглядными пособиями. Это весьма эффективные пути в познании явлений природы и их сущности.
Так как в географии карта - это второй учебник, то, владея умениями работать с ней, можно получить много информации. Так, готовясь к изучению темы "Климат Африки", я начала планировать урок с формирования ряда приёмов чтения климатической карты. Главный из их - составление по карте характеристики климата любой территории: климатического пояса, области, части материка. Этот сложный приём состоит из ряда более частных: определение средней температуры января и июля по изотермам, годовое количество осадков - по окраске. Умение работать с климатическими картами на первом уроке закрепляются при изучении климата других материков. После приобретения этих умений ребятам можно предложить проблемные вопросы и си
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>