ения предприятия (химического, металлургического, целлюлозно-бумажного) или ТЭЦ. Каждая группа может рассматривать эту проблему с разных точек зрения: эколога, градостроителя, производственника, врача.
Сложной задачей стоящей перед учителем является: научить учеников самостоятельно находить проблему в тексте учебника и самостоятельно её формулировать. Конечно, не все вопросы, составленные учащимися, равнозначны. И не все из них имеют проблемный характер. Для составления таких вопросов ученик должен иметь глубокие знания по той теме, с которой он работает, а также владеть методикой составления проблемных вопросов и ситуаций. Поэтому только единицы учащихся овладевают данными умениями.
Так, при изучении темы "Металлургический комплекс" объясняю ребятам, что это "грязная отрасль". После изучения темы предлагаю составить проблемную ситуацию, используя следующий текст учебника: "Важное направление развития чёрной металлургии - строительство автоматизированных мини-заводов. Они работают на металлоломе, экологически относительно чисты, быстро реагируют на изменения спроса". В этом тексте ученики должны увидеть фразу, которая противоречит имеющимся у них знаниям, и составить проблемную ситуацию примерно следующего содержания:
"Известно, что металлургические предприятия являются сильными загрязнителями окружающей среды. Предприятия чёрной металлургии выбрасывают в атмосферу до 15 вредных веществ, а цветной - до 22. Почему часть предприятий данного комплекса считают экологически чистыми. На производстве чего они специализируются?"
Анализируя работу ребят, сделала вывод, что качество выполненной работы намного ниже в классах, где преобладают "слабые" ученики. Результат мог быть выше, если бы на большинстве предме
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 > >>