туации.
В процессе решения проблемных вопросов и заданий знания учащихся становятся более глубокими, осознанными, прочными.
Основными формами организации проблемного обучения являются: фронтальная, индивидуальная и коллективная.
Суть фронтальной формы работы состоит в том, что применяются разные формы изложения - рассказ, объяснение, беседа.
К числу перспективных направлений в совершении этой формы организации учебной деятельности относится более широкое применение проблемного изложения и эвристической беседы. Раскрытие вопроса из урока "Природные зоны Евразии" с использованием эвристической беседы:
"У древесных растений лесов в год образуется одно годовое кольцо, а на саксауле за один год образуется несколько годовых колец. Объясните это явление". Возникает столкновение уже имеющихся знаний с новым фактом и у школьников возникает интеллектуальное затруднение, т. е. возникает проблемная ситуация.
Система вопросов логически связанных между собой помогает ученикам найти верный ответ, т. е. решить проблему.
Учитель:
- В какой сезон года происходит интенсивный рост деревьев? (летом; в тёплый сезон года, благоприятный для роста деревьев).
- Когда происходит интенсивный рост у саксаула? (тоже в благоприятное для роста растения время).
- Какое время в пустыни благоприятно для роста деревьев? (время дождей).
- Почему у саксаула за год образуется несколько колец? (после каждого продолжительного дождя ствол саксаула приобретает одно кольцо).
Коллективная работа наиболее удачно осуществляется при работе в группах, когда предлагаются одинаковые проблемные задания, допускающие неоднозначные решения. Завершается работа дискуссией. Примером проблемного задания группам может быть выбор оптимального размещ
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>