ясе".
Частично - поисковый (эвристическая беседа).
Беседа - диалог между учителем и учеником. Логика вопросов и ответов, неожиданный поворот мысли активизирует познавательную деятельность и самостоятельность учащихся.
Черты:
1. Целевая направленность беседы на решение новой для учащихся проблемы.
2. Логическая взаимосвязь вопросов учителя и ответов учащихся, представляющих собой поэтапные шаги решения проблемы.
3. Проблемный характер большей части вопросов, включённых в беседу.
4. Самостоятельность учащихся в поиске ответов на вопросы.
5. Доказательное целостное решение проблемы, поставленной в начале беседы 1.
Изучая тему "Климат Австралии", прошу учеников проанализировать климатическую карту Австралии и определить количество осадков в пределах тропического пояса.
Одинаковое ли количество осадков выпадает в пределах тропического пояса? (нет).
В какой части этого пояса выпадает осадков больше? (в восточной части выпадает 2000 - 1000 мм в год, а в центральной и западной 250 - 500 мм в год).
В ходе изучения темы "Общие закономерности климата" мы изучали, что в пределах тропического климатического пояса преобладает область повышенного атмосферного давления. Поэтому над тропиками осадков выпадает мало. (возникает проблема).
Какие ещё климатообразующие факторы кроме географической широты будут влиять на выпадение осадков? (горные хребты, течения, постоянные и переменные ветры и т. д. ).
Обратите внимание на карту, какой географический объект протягивается в восточной части Австралии с севера на юг? (горы).
Как горы повлияют на распределение осадков? (они будут задерживать движение влажных воздушных масс с Тихого океана, и большая часть осадков будет выпадать на восточных
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>