навчання становить собою подвійний процес - нагромадження знань і оволодіння ефективними способами оперування ними.
Частину навчального матеріалу, яку немає потреби подавати проблемно, учні засвоюють репродуктивне (з пояснення вчителя). Решту - розвязанням навчальних проблем при максимальній самостійності і під загальним керівництвом учителя. При такому навчанні обєктом усвідомлення стає
не тільки сама інформація, а й логіка її засвоєння, що, безперечно, створює стійкі стимули навчання. Тому розвиваюче навчання має ряд переваг над традиційним, а саме:
:: вчить мислити логічно, науково й діалектично;
:: робить навчальний матеріал більш доказовим, сприяючи тим самим перетво-ренню знань у переконання;
:: більш емоційне, викликає глибокі інтелектуальні почуття, в тому числі почу-ття задоволення, впевненості у своїх можливостях; тому воно захоплює учнів, формує інтерес до наукових знань;
:: краще сприяє розвитку вмінь самостійно переносити відомі знання в нову ситуацію;
:: виробляє вміння комбінувати раніше відомі способи розвязання проблем з новими, оригінальними;
:: сприяє розвитку вміння бачити нові проблеми у звичних, стандартних ситуаціях;
:: сприяє активному формуванню ряду важливих якостей особистості: ініціатив-ності, критичності і самокритичності мислення;
:: систематична пошукова діяльність викликає зростання інтересу до навчання й самоосвіти, формує їх мотиви і сприяє вихованню пізнавального ставлення до
дійсності
Основний недолік традиційного навчання - це слабка реалізація розвива-льної функції навчального процесу, томущо навчальна діяльність учнів має переважно репродуктивний характер. Під час проблемного навчання педагог не дає готових знань, а організовує їх пошук учнями шляхом спостереження, аналізу фактів,
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>