активної розумової діяльності.
Процес навчання, навчально-пізнавальна діяльність уподібнюється науковому пошукові й характеризується в поняттях: проблема, проблемна ситуація, гіпотеза, засоби вирішення, експеримент, результати пошуку тощо.
Таким чином, сучасна педагогіка і психологія довели, що проблемність є одним з найефективніших засобів активізації навчання та розумового розвитку учнів. Зараз вже не ставиться питання про доцільність впровадження проб-лемності в навчання, а розглядається проблема якнайшвидшого, якнайефектив-нішого застосування його в практиці школи.
Співставлення традиційного та проблемного навчання відобразимо в таблиці 2.
Традиційне навчання
Проблемне навчання
Навчальний матеріал подається у готовому вигляді. Педагог основну увагу звертає на програму навчання
Новий навчальний матеріал учні
отримують під час вирішення теоретичних та практичних проблем
Під час учіння виникають певні про-галини, завади та труднощі, викликані тимчасовим вилученням учня з про-
цесу навчання
Під час вирішення проблеми учні долають усі труднощі, їхня активність і самостійність досягають високого рівня
Темп навчання залежить від навчальної програми
Темп навчання залежить від
індивідуально-психічних якостей учнів
Контроль навчальних досягнень тільки частково повязаний із процесом на-
вчання; він не є складовою цього процесу
Підвищена активність учнів сприяє розвитку позитивних мотивів навчальної діяльності, зменшує необхідність формальної перевірки результатів
Відсутність можливості досягнення учнями 100 позитивних результатів; найбільшу трудність викликає використання інформації на практиці
Результати навчання є достатньо
високими та стійкими. Учні легше використовують отримані
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 > >>