, влияющих на выбор профессии. Таким образом, сущность профессионального самоопределение раскрывается в поиске и нахождении личностно значимого смысла в выбираемой трудовой деятельности, в постепенном формировании у школьников к внутренней готовности сделать осознанный самостоятельный выбор 5.
В работах П. Г. Щедровицкого прослеживается связь с трудами Н. С. Пряжникова, он отмечает, что "смысл самоопределения - в способности человека строить самого себя, свою индивидуальную историю, в умении постоянно переосмысливать собственную сущность". Он считает неверным понимание самоопределения как "определение относительно себя". Это понятие подразумевает не только наличие субъекта, включенного в сам процесс, но и некоторого пространства или ограничений, относительно которых самоопределение не осуществляется 6.
В своих исследованиях Е. А. Климов 7 выделяет два уровня профессионального самоопределения:
1) гностический (перестройка сознания и самосознания);
2) практический (реальные изменения социального статуса человека). Если процесс самоопределения составляет основное содержание развития личности в годы ранней юности, то формирование профессиональной направленности образует основное содержание самоопределения.
В своих исследованиях Мудрик А. Визучал профессиональное самоопределение в связи с жизненными перспективами личности и планированием будущего. . 8
В своих исследованиях С. Л. Рубинштейн отмечал, что "самоопределение - это свободное избрание человеком своей судьбы, осуществленная самодетерминация, представляющая собой механизм социальной детерминации, которая не может действовать иначе, как будучи активно преломленной самим субъектом". Таким образом, главным механизмом самоопределения является умственная работа
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>