твлена А. Д. Андреевой, потом был дополнен шкалой переживания успеха (мотивации достижения), новым вариантом обработки, апробация и нормирование проведены в 2002-2003г. г и опубликована в газете "Школьный психолог" 8,2004г.
Опросник тревожности Ч. Спилберга используется для исследования ситуативной и личностной тревожности обучающихся. Это сокращенный вариант под редакцией А. Ф. Кудряшова на 40 вопросов с 4 вариантами ответов. Шкала самооценки состоит из 2 частей, раздельно оценивающих реактивную тревожность (РТ) и личностную тревожность (ЛТ). Эта методика хорошо подходит для работы с выпускниками в период итоговой аттестации, т. к. позволяет четко уровень личностной и ситуативной тревожности. Значительные отклонения от уровня умеренной тревожности требуют особого внимания. Высокая тревожность предполагает склонность к появлению состояния тревоги у ученика в ситуации оценки его компетентности.
Это были перечислены те методики, которые используются в групповых обследованиях.
Тест - опросник для определения уровня самооценки в редакции С. В. Ковалева в качестве мониторинговой методики не используется нами, большей частью мы его берем для индивидуальной работы с обучающимися. В нем 32 утверждения, касающихся, в основном, межличностных взаимоотношений (самооценку определяет в межличностном взаимодействии), детям предлагается 5 вариантов ответа (очень часто, часто, иногда, редко, никогда), баллы все суммируются, есть поуровневая разбалловка
Тест- опросник " Шкала самоэффективности" также хорошо зарекомендовал себя в индивидуальной диагностико - коррекционной работе, особенно на этапе поиска причин непродувности деятельности или неэффективности поведения .
Цель методики сформулирована следующим образом - определ
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>