ение самоэффективности как веры в собственные возможности. В нем 10 емких вопросов, касающихся поведения в трудных, проблемных, безвыходных ситуациях. В нем есть оценочная шкала, по которой самоэффективность может быть в/у, с/у и н/у. Совсем низкие результаты по данной методике всречались у нас редко, но были, поэтому от психолога в данном случае требуется максимальная поддержка и доброжелательность.
На следующем слайде мы видим результаты изучения школьной тревожности у выпускников 11 класса. Надо сказать, тревожность выпускников снизилась по сравнению с предыдущими годами. В 2009, 2010 годах, когда только вводили ЕГЭ, тогда тревожность у выпускников зашкаливала, мы фиксировали ее в 96 случаев и это не перед самим экзаменом, за 4-5месяцев до экзамена. Накануне самого экзамена показатели тревоги (предэкзаменационная тревожность) вырастает естественным образом.
На слайде с результатами изучения тревожности у выпускников 9-х классов диаграмма выглядит ровнее. Вообще, тревожность в экзаменационный период у девятиклассников всегда была ниже, чем у выпусников 11-х классов, в пределах средних значений. Мало изменилась картина и с введением тестирования по материалам ГИА. В данном учебном году у нас во всех трех 9-х классах (и в классе с высокой обучаемостью, и в классе со средней и низкой обучаемостью тревожность в пределах нормы).
Мы уже говорили, что ученикам на экзаменах в форме тестирования нужно выработать особую свою индивидуальную стратегию деятельности - это становится ключевым моментом, поскольку во многом определяет экзаменационную оценку. На выбор стратегии оказывает влияние множество факторов: уровень самооценки, уровень притязаний и в том числе тип индивидуальности (как комплекс психофизиологических особенностей.
Существует
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>