тей с умеренной степенью умственной отсталости, носят только примерный, рекомендательный характер.
3. Создание соответствующей школьной среды для формирования практической деятельности и социальных навыков у учащихся. Исследования и наблюдения отечественных и зарубежных специальных педагогов в отношении детей с умеренной умственной отсталостью свидетельствуют о том, что формирование умений и навыков у этих детей должно происходить в ситуации максимально приближенной к той, в которой эти навыки должны быть использованы. Это связано с трудностями переноса и навыков в новую ситуацию. Значит, помещения для организации занятий с учащимися должны быть преобразованы в пространство, отражающее различные жизненные ситуации. То есть это должна быть не академическая обстановка классной комнаты, в жизненное пространство имитирующее домашнюю обстановку. Необходимо создать комфортную социально-бытовую и предметно-развивающую среду в школе с учётом возрастных и физиологических особенностей детей с умеренной умственной отсталостью (необходимы комнаты отдыха, зоны двигательной активности, санитарно-гигиенические комнаты в непосредственной близости от комнаты для занятий и др. ).
4. Интегрированный характер ежедневной деятельности учащихся в школе. Он предполагает сочетание разных видов деятельности и содержания из нескольких предметных областей учебного плана, сотрудничество специалистов, работающих с детьми, тесная связь семьи и школы.
5. Социализирующая направленность учебно-воспитательного процесса. В связи с неизбежной упрощённостью среды обучения и воспитания, максимально приспособленной к особенностям ребёнка и ограничивающей его взаимодействие со здоровыми сверстниками, требуется специальная работа по введению ребёнка в более сложную социальную среду. Смыслом эт
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>