твом формирования умений. Содержание деятельности раскрывается в учебных программах, которые могут служить учителю лишь ориентиром для составления индивидуальных программ обучения, единственно возможных для таких детей. Для составления индивидуальной программы обучения необходимо наблюдать за ребёнком, подмечать малейшие сигналы, указывающие на его потребности и желания.
Педагогическая концепция нормализации использует девиз известного шведского специального педагога Лили Нильсон "Помоги мне это сделать самому", который является основой и единственной точкой отчёта при проектировании всей системы коррекционно-педагогических мероприятий. Предлагаемые мероприятия включают в себя не только непосредственную работу с детьми, но и преобразование окружающей среды, создание условий, стимулирующих собственную деятельность каждого ребёнка.
Указанные положения позволяют сформулировать наиболее общие правила (принципы), которые должны лечь в основу построения процесса обучения и воспитания ребёнка и подростка с умеренной умственной отсталостью в условиях специальной школы.
1. Признание права ребёнка развиваться в индивидуальном темпе, сохраняя при этом свои индивидуальные особенности.
Соблюдение этого принципа предполагает постоянное изучение возможностей и поступательного развития ребёнка, с целью определения содержания его индивидуальной программы обучения. Признание любых, даже самых минимальных продвижений в развитии и усвоении навыков, как положительных результатов в обучении.
2. Самостоятельный выбор педагогом содержания, методов, форм, дидактических средств обучения с учётом индивидуальных возможностей каждого ребёнка и результатов мониторинга образовательных и личностных достижений. Типовые учебные программы, составляемые для обучения де
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>