различать два вида симптомов: первичные, непосредственно связанные с влиянием болезни, и вторичные, являющиеся результатом нарушения развития под влиянием болезненного процесса. В связи со сказанным выше, выбор методов исследования нарушения психических процессов, отклонения в психическом развитии ребенка представляет собой большую трудность, чем исследование взрослого пациента. В. М. Блейхер и Л. Ф. Бурлачук (1986) была предложена следующая классификация методов, используемая в клинической диагностической работе с ребенком:
Наблюдение и близкие к нему методы (изучение биографии, клиническая беседа, сбор анамнеза и так далее).
Специальные экспериментальные методы (моделирование определенных видов деятельности, ситуаций, некоторые аппаратурные методики). Для выявления структуры нарушенного развития, определения особенностей мозговых механизмов высших психических функций в клинической практике используются патопсихологический и нейропсихологический эксперименты.
Личностные опросники (методы, базирующиеся на самооценке).
Проективные методы.
В клинической практике эти методы исследования приобретают определенную специфику, поэтому рассмотрим некоторые из них более подробно.
Клиническая беседа позволяет получить сведения о состоянии ребенка, его заболевании, факторах, оказывающих отягчающее влияние на психическое развитие ребенка, а также о его социальной ситуации развития, социальном поведении ребенка и его адаптации к окружающей среде.
Наблюдение за ребенком может проводиться в естественных условиях: группа детского сада, класс, в котором учится ребенок или отделение в клинике, в котором он обследуется лечится. В ходе проведения экспериментального исследования ребенка психолог осуществляет наблюдение за ребенком в процессе выполнения им р
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>