ь проблемным
- имеющий прецеденты,
- должен допускать альтернативные варианты решения
- кейсы могут быть как вербальные, так и использующие таблицы , диаграммы, символы, фотографии, рисунки, карикатуры, сценарии ролевых иделовых игр и т . д . "
2. ОТБОР ИНФОРМАЦИИиз кейса, самостоятельный поиск информации)- ученики учатся самостоятельно добывать информацию, её обрабатывать, анализировать (учебно- информационные компетентности),
3. Выявляется ПОЗИЦИЯшкольника по сути ситуации (формируется альтернативное мышление).
Коллективное обсуждение вариантов решения(сравниваются результаты, обсуждаются инновационные идеи и подходы), формируются социальные компетентности
1. Метод ситуационного упражнения (задачи)
заключается в том, что обучаемому предлагается текст с подробным описание сложившейся ситуации и задача, требующая решения. Возможны два варианта предложенной задачи
1. В тексте задания уже дается готовая информация и задача ученика- её анализ
2. Для решения задачи необходимо самостоятельно найти информацию - как следствие - обучение учащихся работе с необходимой информацией: ее сбору, систематизации и анализу.
Данные задания способствуют развитию учебно-информационных компетенций, а так как часто ученикам требуется выразить свое отношение к происходившим событиям или встать на позицию определенного исторического лица, это способствует совершенствованию и ценностных компетенций
3. Метод игрового проектирования
Цель данного метода - процесс создания или совершенствования объектов.
Для осуществления этой технологии участников занятия разбивают на группы, каждая из которых занимается разработкой своего проекта.
Работа над проектом по обществознанию,например Урок- "Бизн
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>