r/>Итак, все вместе мы узнали алгоритм решения выражений вида 264, потренировались использовать алгоритм.
Ребята, решение примера вида 264 требуется не только при нахождении значений выражений, но и при решении задач. Анжела, раздай карточки с задачей каждому по одной на парту.
Давайте решим задачу. Я на доске, вы у себя в тетради.
Маляр покрасил за день 23 двери, а его ученик на 7 больше.
Сколько дверей они покрасили за день?
Прочитайте задачу на карточке про себя.
Катя прочитает задачу громко вслух для всего класса. Остальные внимательно слушают и думают, о чём или о ком говорится в задаче.
О чём или о ком говорится в задаче? (о маляре и его ученике)
Обозначим кратко буквами «М» и «У» маляра и ученика, вы у себя в тетради, я на доске.
Давайте вспомним, из каких частей состоит задача? (из условия и вопроса)
Матвей, прочитай условие задачи. (Маляр покрасил за день 23 двери, а его ученик на 7 больше)
Анжела, прочитай вопрос задачи. (Сколько дверей они покрасили за день?)
(На доске появляется краткая запись)
М – 23ДВ.
У – НА 7ДВ. БОЛЬШЕ
Всего - ?
Можно сразу ответить на вопрос задачи?(нет)
Что необходимо узнать первым действием?(сколько дверей покрасил ученик)
Что можно узнать, зная, что маляр покрасил 23 двери, а его ученик на 7 больше? (можно узнать, сколько всего дверей покрасили)
Каким действием?(действием сложение)
Коррекционная работа:
Когда ученик покрасил на 7 больше, дверей покрашенных стало больше или меньше?(больше)
Как вы понимаете смысл слова «на больше»? (Это столько же дверей покрасил ученик, сколько и маляр, да еще 7)
Катя, запиши первое действие - решение задачи на доске по алгоритму, все остальные ведут записи в тетради.
Записывает решение на
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>